【學習理論4】從新手到大師：小智的寶可夢冒險與情境學習理論
你知道嗎？小智從可以從一個小白蛻變成寶可夢大師、進而拿下世界冠軍，其實一切都是因為「情境學習理論」，「情境學習理論」到底是什麼玩意那麼厲害？我們今天就來看看吧！
情境學習理論
情境學習理論（Situated Learning Theory）大約是在1990年前後，由Jean Lave和Etienne Wenger兩位學者提出。
他們發現最有效的學習模式是從社會參與和實踐的過程中進行，主張學習是一個社會性的過程，發生在特定的情境中，並且與這些情境密切相關，也就是說，學習者藉由與他人的互動、以及參與具體情境中的活動，從中學習和吸收知識，學習不僅是個人的認知過程，更是一種社會實踐，與文化與社群緊密相連。
因此，學習活動設計成貼近真實世界的情境，更能促進的學習和理解。
情境學習理論核心概念
情境學習理論有幾個核心概念：
真實情境學習（Authentic Context Learning）
學習應該發生在與學習內容密切相關的真實情境中，鼓勵將學習活動設計得與真實世界情境相結合，以增強學習的相關性和應用價值。
小智的學習經歷發生在他旅行各地、參與寶可夢戰鬥和比賽的真實情境中。這些活動提供了實際的學習機會，讓他能夠在參與中學習，從實踐中掌握與寶可夢相關的知識和技能。
社會實踐的參與（Participation in Social Practices）
學習被視為透過參與社會實踐和文化活動而發生的過程。通過與他人互動、合作以及參與社群中的活動，不僅幫助學習者吸收新知識，也讓學習者獲得如何在特定文化或社群中運用這些知識的能力。
小智的學習旅程充滿了與其他寶可夢訓練師的互動，包括競爭、合作和交流。透過這些社會互動，他學習了新的戰鬥策略，獲得了對寶可夢個性的深入理解，並學會了團隊合作的重要性。
共同體的重要性（The Importance of Communities）
情境學習理論特別強調「實踐社群」（Communities of Practice, CoPs）在學習過程中的作用。社群提供了共享的學習空間，其中的個體可以透過觀察、模仿和與更有經驗的成員互動來學習。
小智與他的旅伴、對手以及各地的寶可夢大師形成了一個非正式的學習社群。這個社群不僅支持他的學習旅程，也提供了一個分享經驗、相互學習和成長的平台。這反映了實踐社群（Communities of Practice）在學習過程中的關鍵作用。
知識的建構（Construction of Knowledge）
知識的建構是通過在特定情境中積極和社會互動建構出來的，而不是被動接收的。學習者透過參與實際活動、解決問題以及與他人的討論和合作，來主動構建自己的知識體系。
小智的知識和理解不是透過傳統學習方法獲得的，而是通過他的冒險、實踐和社會互動在特定情境中逐步建構起來的。他的學習是一個動態過程，涉及試錯、反思和不斷適應新挑戰。
從邊緣到核心的參與
在參與社群的過程中，有個重要的概念：合法邊緣參與（Legitimate Peripheral Participation, LPP）。「合法邊緣參與」是指新進成員在社群中從事邊緣活動的過程。新進成員一開始參與的是較為簡單或邊緣的活動，後來開始逐漸承擔更多的責任，最後則成為核心參與者。在這一過程中，個體可能會遇到挑戰，包括技能的不足、對社群文化的不熟悉，以及與其他成員的溝通障礙。社群中的支持系統，如導師制、同儕支持和正式的學習資源，則幫助新進成員克服這些挑戰，實現從邊緣到核心的轉變。
小智的旅程開始時，只是一名新手訓練師，對寶可夢世界瞭解甚少。然而，通過不斷的參與和實踐，逐漸從一個邊緣參與者成長為一名經驗豐富的寶可夢大師。這一過程展現了他如何從初學者變成了一個社群中的核心成員，也就是情境學習理論中「合法邊緣參與」的完美實現。
教學應用
小智藉著「情境學習」而成為寶可夢大師，那我們又如何把這麼厲害的情境學習應用於教學之中？
1. 計劃式學習 （Project-Based Learning）
讓學生參與長期計劃，進行實地考察、收集數據、與當地社群合作，設計可持續的改善方案。可以讓學生在真實的情境中應用科學知識，同時培養問題解決和團隊合作能力。
2. 服務學習（Service Learning）
與當地社區或社群合作，提供給學生機會去做社區教學或衛教、協助文化交流活動。
3. 實習和學徒制（Internships and Apprenticeships）
學生通過實習，在職場中實際工作，參與真實的情境。這種經驗讓學生不僅能夠將課堂學到的技術知識應用於實際問題，也能夠學習職場溝通和專案管理等職業技能。
4. 擬真（Simulations）
例如VR、AR、擬真，讓學生在安全的環境中實踐理論知識，並學習如何在變化的條件下做出決策。
各位老師們，下次我們就運用「情境學習理論」一起來讓學生們都變大師吧！
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